jueves, 31 de diciembre de 2009
miércoles, 30 de diciembre de 2009
lunes, 28 de diciembre de 2009
domingo, 27 de diciembre de 2009
sábado, 26 de diciembre de 2009
viernes, 25 de diciembre de 2009
jueves, 24 de diciembre de 2009
miércoles, 23 de diciembre de 2009
martes, 22 de diciembre de 2009
lunes, 21 de diciembre de 2009
AMIGO SECRETO
No sé como fue que se inició esta tradición, ceremonia o como se llame. De que trata? Sencillo, cuando estamos a vísperas de navidad, se ponen en una cajita o bolsa, los nombres de la gente que quiere participar (generalmente se hace en el trabajo, o raras veces entre familias) y se escoge un papelito al azar, y la idea es que se den pequeños regalos hasta que llegue el día del intercambio de regalos y te enteres quien fue el miserable o la buenísima persona, que te entrego algo que valía o no la pena.
En cuanto a montos, varían de acuerdo al lugar de donde se realiza, y a las personas que participan.
En cuanto a los regalos, los hombres tienen la mala idea de que hay que regalarle a una mujer.
Equivocación, cada mujer es un mundo distinto.
Primera regla: jamás se regala algo que se pueda usar, poner, colocar, o abrochar, si es que antes no sabes los gustos, talla o color que le pueda gustar a tu regalada.
Segunda regla: Definí los usos del parfum, Eau de parfum, cologne, y la eau de cologne aquí
Si van a regalar perfumes, tómense su tiempo y no midan en gastos, bueno, claro, de acuerdo a quien se lo van a regalar, pero si quieren que se les reciba el regalo, con una amplia sonrisa, de Cologne para arriba. Como saber que perfume es cual? sencillo, en la parte delantera del perfume, o bajo el nombre siempre dice, o si no, pedir unos samples, para ver como huele, y ya esta.
Tercera regla: Los empaques son importantes, tómate el tiempo de envolverlo bonito, si es posible, compra una cajita de esas de cartón corrugado, y que envuelvan tu regalo en ese papelito que no recuerdo como se llama pero hace mas chic tu regalo.
Cuarta regla: Los regalos a un hombre son simples, un gorro, una pelota, un uniforme de su equipo de fútbol favorito, unos Cds de música que le guste, un Parfum, ropa interior, una camisa, todo sencillo, lo que variaría sería el precio y la calidad. Pero, si tienes que te toco tu jefe… hay opciones mas sofisticadas para que no quedes mal. Ahora que es fin de año estan de moda las agendas.
Por último, si no tienes mucho presupuesto, acude a la imaginación, hay regalos cómodos, relindos, no todas somos superficiales, si hay un sentimiento de por medio, es mejor, una mujer enamorada te recibe hasta una caja de chocolates.
En cuanto a montos, varían de acuerdo al lugar de donde se realiza, y a las personas que participan.
En cuanto a los regalos, los hombres tienen la mala idea de que hay que regalarle a una mujer.
Equivocación, cada mujer es un mundo distinto.
Primera regla: jamás se regala algo que se pueda usar, poner, colocar, o abrochar, si es que antes no sabes los gustos, talla o color que le pueda gustar a tu regalada.
Segunda regla: Definí los usos del parfum, Eau de parfum, cologne, y la eau de cologne aquí
Si van a regalar perfumes, tómense su tiempo y no midan en gastos, bueno, claro, de acuerdo a quien se lo van a regalar, pero si quieren que se les reciba el regalo, con una amplia sonrisa, de Cologne para arriba. Como saber que perfume es cual? sencillo, en la parte delantera del perfume, o bajo el nombre siempre dice, o si no, pedir unos samples, para ver como huele, y ya esta.
Tercera regla: Los empaques son importantes, tómate el tiempo de envolverlo bonito, si es posible, compra una cajita de esas de cartón corrugado, y que envuelvan tu regalo en ese papelito que no recuerdo como se llama pero hace mas chic tu regalo.
Cuarta regla: Los regalos a un hombre son simples, un gorro, una pelota, un uniforme de su equipo de fútbol favorito, unos Cds de música que le guste, un Parfum, ropa interior, una camisa, todo sencillo, lo que variaría sería el precio y la calidad. Pero, si tienes que te toco tu jefe… hay opciones mas sofisticadas para que no quedes mal. Ahora que es fin de año estan de moda las agendas.
Por último, si no tienes mucho presupuesto, acude a la imaginación, hay regalos cómodos, relindos, no todas somos superficiales, si hay un sentimiento de por medio, es mejor, una mujer enamorada te recibe hasta una caja de chocolates.
domingo, 20 de diciembre de 2009
EL EVANGELIO DEL DIA DOMINGO
| |
Hoy la Iglesia celebra : San Domingo de Silos, San Urcisino, Los Profetas: Habacuc y Sofonías , Congregación causa de los Santos
| Lecturas |  |
Leer el comentario del Evangelio por : San Juan Crisóstomo
«El niño ha saltado de gozo dentro de mí»
Evangelio según San Lucas 1,39-45.
En aquellos días, María partió y fue sin demora a un pueblo de la montaña de Judá.
Entró en la casa de Zacarías y saludó a Isabel.
Apenas esta oyó el saludo de María, el niño saltó de alegría en su seno, e Isabel, llena del Espíritu Santo,
exclamó: "¡Tú eres bendita entre todas las mujeres y bendito es el fruto de tu vientre!
¿Quién soy yo, para que la madre de mi Señor venga a visitarme?
Apenas oí tu saludo, el niño saltó de alegría en mi seno.
Feliz de ti por haber creído que se cumplirá lo que te fue anunciado de parte del Señor".
Extraído de la Biblia, Libro del Pueblo de Dios.
sábado, 19 de diciembre de 2009
viernes, 18 de diciembre de 2009
jueves, 17 de diciembre de 2009
martes, 15 de diciembre de 2009
domingo, 13 de diciembre de 2009
sábado, 12 de diciembre de 2009
jueves, 10 de diciembre de 2009
INFORMACIÓN
Las escuelas arquidiocesanas necesitan Bs. F. 25 millones
La Verdad - Aziel Figueroa Betancourt - Maracaibo - 10/12/2009 00:01 10
Veinticinco millones de bolívares fuertes necesitan las 29 escuelas arquidiocesanas del estado Zulia para cubrir los gastos de nómina de todo su personal el año que viene, sin embargo, las esperanzas de recibir un presupuesto justo a través de la Gobernación lucen cada vez más lejanas.
Se estima que la asignación del Situado Constitucional para el Ejecutivo regional en 2010 será la misma de 2007, sin consideración de los costos inflacionarios, lo que se traduce en una reducción de 20 por ciento, que afectará no sólo el proyecto eclesiástico sino todos los programas sociales que dependen de la Gobernación.
Frente a ese escenario y la "crítica" situación económica que atraviesan los planteles, voceros de la Arquidiócesis de Maracaibo acudieron ayer a la sesión ordinaria del Consejo Legislativo del Estado Zulia (CLEZ) para tratar el tema con los diputados y buscar su respaldo en cuanto a la reconsideración presupuestaria del año que se avecina.
Eduardo Ortigoza, vicario general de la arquidiócesis, manifestó -durante su derecho de palabra- que el recorte de 25 por ciento que sufrió el Ejecutivo regional los primeros meses de 2009 implicó una reducción de 11 millones de bolívares fuertes para las escuelas, agravando la situación económica de mil 586 trabajadores y docentes, a quienes les adeudan sus aguinaldos, bono alimentario y ajuste de sueldo.
El futuro de este proyecto educativo, fundado por monseñor Domingo Roa Pérez, que beneficia a 20 mil 368 alumnos desde educación inicial hasta media diversificada y profesional en cinco municipios del estado, es incierto. "Hacemos un llamado al gobernador Pablo Pérez, con quien hemos mantenido un diálogo constante, a la Asamblea Nacional y a la Presidencia de la República a que no se toque el presupuesto destinado a los programas sociales que benefician a tantos niños y jóvenes".
Alternativas
Eduardo Ortigoza recordó que hace dos semana la arquidiócesis inició conversaciones con el sector privado de la región para solicitarle apoyo mediante programas de responsabilidad social empresarial. "La receptividad ha sido muy positiva". Estudian la posibilidad de incluir algunos planteles de manera progresiva en el convenio que mantiene la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) con el Ministerio de Educación. Ya lograron hacerlo con cuatro.
Eliseo Fermín, presidente del CLEZ, sentenció que el "único responsable" de que no existan recursos suficientes para las escuelas arquidiocesanas es el Gobierno. "No hay falta de recursos sino que los están negando. Es mentira que el petróleo está en 40 dólares, cuando está por encima de los 70. Están reduciendo ficticiamente los presupuestos de alcaldías y gobernaciones con una intención electoral para asfixiarlas, subestimando los ingresos y gastos".
Manifestó su intención de servir de intermediario para buscar alternativas a todos los sectores sociales, incluyendo la arquidiócesis, para que puedan soportar la situación económica.
Paro indefinido
Docentes, obreros, empleados y representantes de la escuela arquidiocesana Madre Elisa Jaramillo, en el barrio Indio Mara, parroquia Ildefonso Vázquez, paralizaron indefinidamente las clases este lunes debido a la "crítica" situación económica de sus trabajadores. Demandan un ajuste salarial con urgencia porque ni siquiera ganan sueldo mínimo.
Los docentes esperan un aumento que, debido efecto de la inflación acumulada desde 2004, alcanza 108 por ciento, señaló María del Pilar Skinner, psicóloga y profesora. Además, tienen cuatro meses sin cobrar cesta tiques.
Cerca de 260 representantes acordaron en asamblea suspender las actividades. Reconocieron la calidad y mística de trabajo de los docentes. Ilva Medina, tesorera de la sociedad de padres, indicó que estudian varias propuestas como potazos, bonos únicos y rifas para compensar la situación.
La Verdad - Aziel Figueroa Betancourt - Maracaibo - 10/12/2009 00:01 10
Veinticinco millones de bolívares fuertes necesitan las 29 escuelas arquidiocesanas del estado Zulia para cubrir los gastos de nómina de todo su personal el año que viene, sin embargo, las esperanzas de recibir un presupuesto justo a través de la Gobernación lucen cada vez más lejanas.
Se estima que la asignación del Situado Constitucional para el Ejecutivo regional en 2010 será la misma de 2007, sin consideración de los costos inflacionarios, lo que se traduce en una reducción de 20 por ciento, que afectará no sólo el proyecto eclesiástico sino todos los programas sociales que dependen de la Gobernación.
Frente a ese escenario y la "crítica" situación económica que atraviesan los planteles, voceros de la Arquidiócesis de Maracaibo acudieron ayer a la sesión ordinaria del Consejo Legislativo del Estado Zulia (CLEZ) para tratar el tema con los diputados y buscar su respaldo en cuanto a la reconsideración presupuestaria del año que se avecina.
Eduardo Ortigoza, vicario general de la arquidiócesis, manifestó -durante su derecho de palabra- que el recorte de 25 por ciento que sufrió el Ejecutivo regional los primeros meses de 2009 implicó una reducción de 11 millones de bolívares fuertes para las escuelas, agravando la situación económica de mil 586 trabajadores y docentes, a quienes les adeudan sus aguinaldos, bono alimentario y ajuste de sueldo.
El futuro de este proyecto educativo, fundado por monseñor Domingo Roa Pérez, que beneficia a 20 mil 368 alumnos desde educación inicial hasta media diversificada y profesional en cinco municipios del estado, es incierto. "Hacemos un llamado al gobernador Pablo Pérez, con quien hemos mantenido un diálogo constante, a la Asamblea Nacional y a la Presidencia de la República a que no se toque el presupuesto destinado a los programas sociales que benefician a tantos niños y jóvenes".
Alternativas
Eduardo Ortigoza recordó que hace dos semana la arquidiócesis inició conversaciones con el sector privado de la región para solicitarle apoyo mediante programas de responsabilidad social empresarial. "La receptividad ha sido muy positiva". Estudian la posibilidad de incluir algunos planteles de manera progresiva en el convenio que mantiene la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) con el Ministerio de Educación. Ya lograron hacerlo con cuatro.
Eliseo Fermín, presidente del CLEZ, sentenció que el "único responsable" de que no existan recursos suficientes para las escuelas arquidiocesanas es el Gobierno. "No hay falta de recursos sino que los están negando. Es mentira que el petróleo está en 40 dólares, cuando está por encima de los 70. Están reduciendo ficticiamente los presupuestos de alcaldías y gobernaciones con una intención electoral para asfixiarlas, subestimando los ingresos y gastos".
Manifestó su intención de servir de intermediario para buscar alternativas a todos los sectores sociales, incluyendo la arquidiócesis, para que puedan soportar la situación económica.
Paro indefinido
Docentes, obreros, empleados y representantes de la escuela arquidiocesana Madre Elisa Jaramillo, en el barrio Indio Mara, parroquia Ildefonso Vázquez, paralizaron indefinidamente las clases este lunes debido a la "crítica" situación económica de sus trabajadores. Demandan un ajuste salarial con urgencia porque ni siquiera ganan sueldo mínimo.
Los docentes esperan un aumento que, debido efecto de la inflación acumulada desde 2004, alcanza 108 por ciento, señaló María del Pilar Skinner, psicóloga y profesora. Además, tienen cuatro meses sin cobrar cesta tiques.
Cerca de 260 representantes acordaron en asamblea suspender las actividades. Reconocieron la calidad y mística de trabajo de los docentes. Ilva Medina, tesorera de la sociedad de padres, indicó que estudian varias propuestas como potazos, bonos únicos y rifas para compensar la situación.
miércoles, 9 de diciembre de 2009
martes, 8 de diciembre de 2009
INMACULADA CONCEPCIÓN DE MARÍA
La Inmaculada Concepción de María es el dogma de fe que declara que por una gracia singular de Dios, María fue preservada de todo pecado, desde su concepción.
Como demostraremos, esta doctrina es de origen apostólico, aunque el dogma fue proclamado por el Papa Pío IX el 8 de diciembre de 1854, en su bula Ineffabilis Deus.
"...declaramos, proclamamos y definimos que la doctrina que sostiene que la beatísima Virgen María fue preservada inmune de toda mancha de la culpa original en el primer instante de su concepción por singular gracia y privilegio de Dios omnipotente, en atención a los méritos de Cristo Jesús Salvador del género humano, está revelada por Dios y debe ser por tanto firme y constantemente creída por todos los fieles..."
(Pío IX, Bula Ineffabilis Deus, 8 de diciembre de 1854)
La Concepción: Es el momento en el cual Dios crea el alma y la infunde en la materia orgánica procedente de los padres. La concepción es el momento en que comienza la vida humana.
Cuando hablamos del dogma de la Inmaculada Concepción no nos referimos a la concepción de Jesús quién, claro está, también fue concebido sin pecado. El dogma declara que María quedó preservada de toda carencia de gracia santificante desde que fue concebida en el vientre de su madre Santa Ana. Es decir María es la "llena de gracia" desde su concepción.
La Encíclica "Fulgens corona", publicada por el Papa Pío XII en 1953 para conmemorar el centenario de la definición del dogma de la Inmaculada Concepción, argumenta así: «Si en un momento determinado la Santísima Virgen María hubiera quedado privada de la gracia divina, por haber sido contaminada en su concepción por la mancha hereditaria del pecado, entre ella y la serpiente no habría ya -al menos durante ese periodo de tiempo, por más breve que fuera- la enemistad eterna de la que se habla desde la tradición primitiva hasta la solemne definición de la Inmaculada Concepción, sino más bien cierta servidumbre»
Fundamento Bíblico
La Biblia no menciona explícitamente el dogma de la Inmaculada Concepción, como tampoco menciona explícitamente muchas otras doctrinas que la Iglesia recibió de los Apóstoles. La palabra "Trinidad", por ejemplo, no aparece en la Biblia. Pero la Inmaculada Concepción se deduce de la Biblia cuando ésta se interpreta correctamente a la luz de la Tradición Apostólica.
El primer pasaje que contiene la promesa de la redención (Genesis 3:15) menciona a la Madre del Redentor. Es el llamado Proto-evangelium, donde Dios declara la enemistad entre la serpiente y la Mujer. Cristo, la semilla de la mujer (María) aplastará la cabeza de la serpiente. Ella será exaltada a la gracia santificante que el hombre había perdido por el pecado. Solo el hecho de que María se mantuvo en estado de gracia puede explicar que continúe la enemistad entre ella y la serpiente. El Proto-evangelium, por lo tanto, contiene una promesa directa de que vendrá un redentor. Junto a El se manifestará su obra maestra: La preservación perfecta de todo pecado de su Madre Virginal.
En Lucas 1:28 el ángel Gabriel enviado por Dios le dice a la Santísima Virgen María «Alégrate, llena de gracia, el Señor está contigo.». Las palabras en español "Llena de gracia" no hace justicia al texto griego original que es "kecharitomene" y significa una singular abundancia de gracia, un estado sobrenatural del alma en unión con Dios. Aunque este pasaje no "prueba" la Inmaculada Concepción de María ciertamente lo sugiere.
El Apocalipsis narra sobre la «mujer vestida de sol» (Ap 12,1). Ella representa la santidad de la Iglesia, que se realiza plenamente en la Santísima Virgen, en virtud de una gracia singular. Ella es toda esplendor porque no hay en ella mancha alguna de pecado. Lleva el reflejo del esplendor divino, y aparece como signo grandioso de la relación esponsal de Dios con su pueblo.
--------------------------------------------------------------------------------
Los Padres de la Iglesia y la Inmaculada
Los Padres se referían a la Virgen María como la Segunda Eva (cf. I Cor. 15:22), pues ella desató el nudo causado por la primera Eva.
Justín (Dialog. cum Tryphone, 100),
Ireneo (Contra Haereses, III, xxii, 4),
Tertuliano (De carne Christi, xvii),
Julius Firm cus Maternus (De errore profan. relig xxvi),
Cyrilo of Jerusalem (Catecheses, xii, 29),
Epiphanius (Hæres., lxxviii, 18),
Theodotus of Ancyra (Or. in S. Deip n. 11), and
Sedulius (Carmen paschale, II, 28).
También se refieren a la Virgen Santísima como la absolutamente pura San Agustín y otros. La iglesia Oriental ha llamado a María Santísima la "toda santa"
Como demostraremos, esta doctrina es de origen apostólico, aunque el dogma fue proclamado por el Papa Pío IX el 8 de diciembre de 1854, en su bula Ineffabilis Deus.
"...declaramos, proclamamos y definimos que la doctrina que sostiene que la beatísima Virgen María fue preservada inmune de toda mancha de la culpa original en el primer instante de su concepción por singular gracia y privilegio de Dios omnipotente, en atención a los méritos de Cristo Jesús Salvador del género humano, está revelada por Dios y debe ser por tanto firme y constantemente creída por todos los fieles..."
(Pío IX, Bula Ineffabilis Deus, 8 de diciembre de 1854)
La Concepción: Es el momento en el cual Dios crea el alma y la infunde en la materia orgánica procedente de los padres. La concepción es el momento en que comienza la vida humana.
Cuando hablamos del dogma de la Inmaculada Concepción no nos referimos a la concepción de Jesús quién, claro está, también fue concebido sin pecado. El dogma declara que María quedó preservada de toda carencia de gracia santificante desde que fue concebida en el vientre de su madre Santa Ana. Es decir María es la "llena de gracia" desde su concepción.
La Encíclica "Fulgens corona", publicada por el Papa Pío XII en 1953 para conmemorar el centenario de la definición del dogma de la Inmaculada Concepción, argumenta así: «Si en un momento determinado la Santísima Virgen María hubiera quedado privada de la gracia divina, por haber sido contaminada en su concepción por la mancha hereditaria del pecado, entre ella y la serpiente no habría ya -al menos durante ese periodo de tiempo, por más breve que fuera- la enemistad eterna de la que se habla desde la tradición primitiva hasta la solemne definición de la Inmaculada Concepción, sino más bien cierta servidumbre»
Fundamento Bíblico
La Biblia no menciona explícitamente el dogma de la Inmaculada Concepción, como tampoco menciona explícitamente muchas otras doctrinas que la Iglesia recibió de los Apóstoles. La palabra "Trinidad", por ejemplo, no aparece en la Biblia. Pero la Inmaculada Concepción se deduce de la Biblia cuando ésta se interpreta correctamente a la luz de la Tradición Apostólica.
El primer pasaje que contiene la promesa de la redención (Genesis 3:15) menciona a la Madre del Redentor. Es el llamado Proto-evangelium, donde Dios declara la enemistad entre la serpiente y la Mujer. Cristo, la semilla de la mujer (María) aplastará la cabeza de la serpiente. Ella será exaltada a la gracia santificante que el hombre había perdido por el pecado. Solo el hecho de que María se mantuvo en estado de gracia puede explicar que continúe la enemistad entre ella y la serpiente. El Proto-evangelium, por lo tanto, contiene una promesa directa de que vendrá un redentor. Junto a El se manifestará su obra maestra: La preservación perfecta de todo pecado de su Madre Virginal.
En Lucas 1:28 el ángel Gabriel enviado por Dios le dice a la Santísima Virgen María «Alégrate, llena de gracia, el Señor está contigo.». Las palabras en español "Llena de gracia" no hace justicia al texto griego original que es "kecharitomene" y significa una singular abundancia de gracia, un estado sobrenatural del alma en unión con Dios. Aunque este pasaje no "prueba" la Inmaculada Concepción de María ciertamente lo sugiere.
El Apocalipsis narra sobre la «mujer vestida de sol» (Ap 12,1). Ella representa la santidad de la Iglesia, que se realiza plenamente en la Santísima Virgen, en virtud de una gracia singular. Ella es toda esplendor porque no hay en ella mancha alguna de pecado. Lleva el reflejo del esplendor divino, y aparece como signo grandioso de la relación esponsal de Dios con su pueblo.
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Los Padres de la Iglesia y la Inmaculada
Los Padres se referían a la Virgen María como la Segunda Eva (cf. I Cor. 15:22), pues ella desató el nudo causado por la primera Eva.
Justín (Dialog. cum Tryphone, 100),
Ireneo (Contra Haereses, III, xxii, 4),
Tertuliano (De carne Christi, xvii),
Julius Firm cus Maternus (De errore profan. relig xxvi),
Cyrilo of Jerusalem (Catecheses, xii, 29),
Epiphanius (Hæres., lxxviii, 18),
Theodotus of Ancyra (Or. in S. Deip n. 11), and
Sedulius (Carmen paschale, II, 28).
También se refieren a la Virgen Santísima como la absolutamente pura San Agustín y otros. La iglesia Oriental ha llamado a María Santísima la "toda santa"
lunes, 7 de diciembre de 2009
domingo, 6 de diciembre de 2009
EL EVANGELIO DEL DÍA DOMINGO
Segundo Domingo de Adviento
Hoy la Iglesia celebra : San Nicolás
LecturasLeer el comentario del Evangelio por : San Cirilo de Alejandría «Preparad el camino del Señor»
Evangelio según San Lucas 3,1-6.
El año decimoquinto del reinado del emperador Tiberio, cuando Poncio Pilato gobernaba la Judea, siendo Herodes tetrarca de Galilea, su hermano Felipe tetrarca de Iturea y Traconítide, y Lisanias tetrarca de Abilene, bajo el pontificado de Anás y Caifás, Dios dirigió su palabra a Juan, hijo de Zacarías, que estaba en el desierto. Este comenzó entonces a recorrer toda la región del río Jordán, anunciando un bautismo de conversión para el perdón de los pecados, como está escrito en el libro del profeta Isaías: Una voz grita en desierto: Preparen el camino del Señor, allanen sus senderos. Los valles serán rellenados, las montañas y las colinas serán aplanadas. Serán enderezados los senderos sinuosos y nivelados los caminos desparejos. Entonces, todos los hombres verán la Salvación de Dios.
Extraído de la Biblia, Libro del Pueblo de Dios.
viernes, 4 de diciembre de 2009
5 VIDEOS clasificaron por las 3 cámaras
FUENTE:DIARIO PANORAMA
Los preseleccionados del concurso Haz un video y gana compiten, con su ingenio, por una cámara fotográfica.
Cinco finalistas fueron preseleccionados en el concurso Haz un video y gana, que organizó PANORAMA. Las tres generaciones de la familia Alvarado, enviado por Marco Tulio Alvarado; el collage de periódicos de antaño, de Ernesto Acosta, y el “cumpleaños feliz” cantado en árabe y realizado por Mohamed Saad integran esta selección.
Les acompañan en la lista: el comunicador que, con periódicos, formó la palabra Felicitaciones, de Alejandro Colmenares, y los dulces niños de 5to B, dla U.E.A. MONS. RAFAEL ARIAS BLANCO, quienes le cantaron el feliz cumpleaños al diario con gorros hechos con periódicos.
El próximo viernes 11 de diciembre, los preseleccionados deberán dirigirse a la sede del diario, a las 10:00 am, cuando se darán a conocer los ganadores. De estos videos, tres ganarán una cámara fotográfica.
La cineasta Patricia Ortega y el fotógrafo Ramón Castillo participaron en la selección los mejores materiales audiovisuales a partir de su contenido, estética y, en especial, la creatividad.
En la sección Yo reportero, decenas de personas enviaron los videos más creativos para elogiar el 95 aniversario del periódico, que está anclado en generaciones de familias.
jueves, 3 de diciembre de 2009
martes, 1 de diciembre de 2009
lunes, 30 de noviembre de 2009
domingo, 29 de noviembre de 2009
ADVIENTO
Información General
¿Qué es el Tiempo de Adviento?
¿Por qué se celebra?
Esquema del Adviento
Del primer Domingo de Adviento al 24 de diciembre
¿Qué es el Tiempo de Adviento?
¿Por qué se celebra?
Esquema del Adviento
Del primer Domingo de Adviento al 24 de diciembre
Recursos para la Catequesis
Clip Arts
Galería de imágenes
Historias de Adviento
Ideas para vivir el Adviento
Lecturas bíblicas
Liturgias Familiares
Oraciones
Rosario
Clip Arts
Galería de imágenes
Historias de Adviento
Ideas para vivir el Adviento
Lecturas bíblicas
Liturgias Familiares
Oraciones
Rosario
Material para reflexionar
Catequesis papales
El Adviento
La realidad del hombre
Por qué viene el Señor
El Señor está cerca
Sentido del Adviento
Tiempo de Espera
Catequesis papales
El Adviento
La realidad del hombre
Por qué viene el Señor
El Señor está cerca
Sentido del Adviento
Tiempo de Espera
Teología y Liturgia del Adviento
Teología del Adviento
Propuestas litúrgico-pastorales para el Adviento
Exposición Litúrgica del Adviento
Exposición histórica del tiempo de Adviento
Reflexiones de los Padres de la Iglesia
La anunciación de Jesús: Comentarios y explicación al Evangelio según San Lucas
La anunciación del Precursor: Comentarios y explicación del Evangelio según San Lucas
El significado de las antífonas de la O y la Fiesta de la expectación del Parto
La visitación de María a Isabel: el "Magníficat"
Nacimiento del Bautista: el “Benedictus”
El Misterio de la Encarnación
Teología del Adviento
Propuestas litúrgico-pastorales para el Adviento
Exposición Litúrgica del Adviento
Exposición histórica del tiempo de Adviento
Reflexiones de los Padres de la Iglesia
La anunciación de Jesús: Comentarios y explicación al Evangelio según San Lucas
La anunciación del Precursor: Comentarios y explicación del Evangelio según San Lucas
El significado de las antífonas de la O y la Fiesta de la expectación del Parto
La visitación de María a Isabel: el "Magníficat"
Nacimiento del Bautista: el “Benedictus”
El Misterio de la Encarnación
PREPARA TU CORONA DE ADVIENTO
Corona de Adviento
La tradición llama a encender una vela cada domingo de Adviento, que son las cuatro semanas anteriores al nacimiento de Jesús. Este año, la primera vela se encendió el domingo 27 de noviembre.
Siguiendo estos pasos puede hacer la suya, junto a sus hijos o seres queridos. Esta es una base, su creatividad puede variar los materiales según sus gustos.
Materiales:
1 corona de 20 cms de diámetro de abeto artificial (Easy, Homencenter, Jumbo, Floracenter); 2 varas de bolitas doradas; 4 angelitos para colgar en el árbol; 4 velas (existen tres posibilites: 4 rojas; roja, verde, blanca y morada; tres rojas y una blanca).; Moños de cinta roja; Piñas pequeñas; Frutas artificiales pequeñas; 4 porta velas pequeños; Cinta floral adhesiva Cling; Tijeras; Silicona (fría o en pistola)
Paso a paso:
1.- Extender las ramas de la corona artificial para darle más volumen.
2.- Cortar un pedazo de cinta Cling (es una especie de chicle) y pegarlo en los portavelas.
3.- Distribuir los cuatro portavelas en la corona artificial y pegarlos, adhiriéndolos fuertemente con el Cling.
4.-Separar cada ramita de bolas doradas de la rama principal y distribuirlas en la corona, entremedio de las ramas verdes, usando lo alambres de éstas como soporte.
5.- Distribuir los doce lazos rojos en la corona, enrollándolos a las ramas verdes (cada lazo trae un pequeño alambre).
6.- Aplicar silicona en frío (o con pistola) a la base de los ángeles de bambú y ubicarlos frente a cada portavelas, para que éstos no se vean.
7.- Ubicar cuatro grupos distintos de frutas, uno entre cada dos velas, y adosarlos a las ramas verdes con sus alambres.
8.- Poner silicona en la base de las mini piñas y pegarlas junto a las frutas.
9.- Pegar cinta Cling en la base de las velas y adherirlas a los portavelas. Enderezarlas y ¡lista la Corona de Adviento!
Diseño: Gabriela Gayani Sch.
sábado, 28 de noviembre de 2009
viernes, 27 de noviembre de 2009
MEDALLA MILAGROSA
En el año 1830, en la Casa Madre de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paul, en París, Francia, la Santísima Virgen se apareció en tres oportunidades a una humilde y piadosa novicia, Sor Catalina Labouré. En las tres oportunidades, Catalina vio a la Santísima Virgen, recibió mensajes y fue tratada con amorosa y maternal atención.
PRIMERA APARICIÓN: Relató la vidente de la Santísima Virgen a su confesor que hacia las 11:30 horas de la noche del 18 de julio, oyó que alguien la llamaba por su nombre: "Sor Labouré, Sor Labouré ven a la capilla. Allí te espera la Santísima Virgen"
Quien la llamaba era un niño pequeño y él mismo la condujo hasta la capilla.
Catalina se puso a rezar y después de oír un ruido semejante al roce de un vestido de seda, vio a la Santísima Virgen sentada al lado del Altar. Catalina fue hacia Ella, cayó de rodillas apoyando sus manos en las rodillas de la Santísima Virgen y oyó una voz que le dijo: "Hija mía, Dios quiere encomendarte una misión... tendrás que sufrir, pero lo soportarás porque lo que vas a hacer será para Gloria de Dios. Serás contradecida, pero tendrás gracias. No temas".
La Santísima Virgen señaló al pie del Altar y recomendó a Catalina acudir allí en los momentos de pena a desahogar su corazón pues allí, dijo, serán derramadas las gracias que grandes y chicos pidan con confianza y sencillez.
SEGUNDA APARICIÓN: Esta es la aparición en que la Santísima Virgen comunica a Su vidente el mensaje que quiere transmitir. Esta aparición tiene tres momentos distintos:
Dijo Catalina a su confesor que a la hora de la oración hacia las 5:30 de la tarde del 27 de Noviembre, oyó nuevamente el ruido semejante al roce de la seda y vio a la Santísima Virgen.
Primer momento (La Virgen del globo): La Santísima Virgen estaba en pie, sobre la mitad de un globo aplastando con sus pies a una serpiente. Tenía un vestido cerrado de seda aurora, mangas lisas; un velo blanco le cubría la cabeza y le caía por ambos lados. En sus manos, a la altura del pecho, sostenía un globo con una pequeña cruz en su parte superior. La Santísima Virgen ofrecía ese globo al Señor, con tono suplicante. Sus dedos tenían anillos con piedras, algunas de las cuales despedían luz y otras no. La Santísima Virgen bajó la mirada. Y Catalina oyó: "Este globo que ves, representa al mundo y a cada uno en particular. Los rayos de luz son el símbolo de las gracias que obtengo para quienes me las piden. Las piedras que no arrojan rayos, son las gracias que dejan de pedirme": El globo desapareció.
Segundo momento (Anverso de la medalla): Cuando el globo desapareció, las manos de la Santísima Virgen se extendieron resplandecientes de luz hacia la tierra, los haces de luz, no dejaban ver sus pies. Se formó un cuadro ovalado alrededor de la Santísima Virgen y en semicírculo, comenzando a la altura de la mano derecha, pasando sobre la cabeza de la Santísima Virgen y terminando a la altura de la mano izquierda, se leía:
"OH MARÍA SIN PECADO CONCEBIDA, RUEGA POR NOSOTROS, QUE RECURRIMOS A TI"
Catalina oyó una voz que le dijo: "Haz acuñar una medalla según este modelo, las personas que la lleven en el cuello recibirán grandes gracias: las gracias serán abundantes para las personas que la llevaren con confianza".
Tercer momento (El reverso de la Medalla): El cuadro se dio vuelta mostrando la letra M, coronada con una cruz apoyada sobre una barra y debajo de la letra M, los Sagrados Corazones de Jesús y de María, que Catalina distinguió porque uno estaba coronado de espinas y el otro traspasado por una espada. Alrededor del monograma había doce estrellas.
TERCERA APARICIÓN: En el curso del mes de diciembre del mismo año, Catalina fue favorecida con una nueva aparición, similar a la del 27 de Noviembre.
También durante la oración de la tarde. Catalina recibió nuevamente la orden dada por la Santísima Virgen de hacer acuñar una medalla, según el modelo que se le había mostrado el 27 de Noviembre, y que se le mostró nuevamente en esta aparición. Quiso la Santísima Virgen que su vidente tuviera muy claros los simbolismos de su aparición, por eso insistió de una manera especial que el globo que ella tiene en sus manos, representa al mundo entero y cada persona en particular; en que los rayos de luz que arrojan las piedras de sus anillos, son las gracias que Ella consigue para las personas que se las piden, que las piedras que no arrojan rayos, son las gracias que dejan de pedirle; que el Altar es el lugar a donde deben recurrir grandes y chicos, con confianza y sencillez, a desahogar sus penas.
Después de vencer Catalina todos los obstáculos y contradicciones que le había anunciado la Santísima Virgen, en el año 1832, las autoridades eclesiásticas aprobaron la acuñación de la medalla. Una vez acuñada, se difundió rápidamente.
Fueron tantos y tan abundantes los milagros obtenidos a través de ella, que se la llamó, la MEDALLA que cura, la MEDALLA que salva, la MEDALLA que obra milagros, y finalmente la MEDALLA MILAGROSA.
PRIMERA APARICIÓN: Relató la vidente de la Santísima Virgen a su confesor que hacia las 11:30 horas de la noche del 18 de julio, oyó que alguien la llamaba por su nombre: "Sor Labouré, Sor Labouré ven a la capilla. Allí te espera la Santísima Virgen"
Quien la llamaba era un niño pequeño y él mismo la condujo hasta la capilla.
Catalina se puso a rezar y después de oír un ruido semejante al roce de un vestido de seda, vio a la Santísima Virgen sentada al lado del Altar. Catalina fue hacia Ella, cayó de rodillas apoyando sus manos en las rodillas de la Santísima Virgen y oyó una voz que le dijo: "Hija mía, Dios quiere encomendarte una misión... tendrás que sufrir, pero lo soportarás porque lo que vas a hacer será para Gloria de Dios. Serás contradecida, pero tendrás gracias. No temas".
La Santísima Virgen señaló al pie del Altar y recomendó a Catalina acudir allí en los momentos de pena a desahogar su corazón pues allí, dijo, serán derramadas las gracias que grandes y chicos pidan con confianza y sencillez.
SEGUNDA APARICIÓN: Esta es la aparición en que la Santísima Virgen comunica a Su vidente el mensaje que quiere transmitir. Esta aparición tiene tres momentos distintos:
Dijo Catalina a su confesor que a la hora de la oración hacia las 5:30 de la tarde del 27 de Noviembre, oyó nuevamente el ruido semejante al roce de la seda y vio a la Santísima Virgen.
Primer momento (La Virgen del globo): La Santísima Virgen estaba en pie, sobre la mitad de un globo aplastando con sus pies a una serpiente. Tenía un vestido cerrado de seda aurora, mangas lisas; un velo blanco le cubría la cabeza y le caía por ambos lados. En sus manos, a la altura del pecho, sostenía un globo con una pequeña cruz en su parte superior. La Santísima Virgen ofrecía ese globo al Señor, con tono suplicante. Sus dedos tenían anillos con piedras, algunas de las cuales despedían luz y otras no. La Santísima Virgen bajó la mirada. Y Catalina oyó: "Este globo que ves, representa al mundo y a cada uno en particular. Los rayos de luz son el símbolo de las gracias que obtengo para quienes me las piden. Las piedras que no arrojan rayos, son las gracias que dejan de pedirme": El globo desapareció.
Segundo momento (Anverso de la medalla): Cuando el globo desapareció, las manos de la Santísima Virgen se extendieron resplandecientes de luz hacia la tierra, los haces de luz, no dejaban ver sus pies. Se formó un cuadro ovalado alrededor de la Santísima Virgen y en semicírculo, comenzando a la altura de la mano derecha, pasando sobre la cabeza de la Santísima Virgen y terminando a la altura de la mano izquierda, se leía:
"OH MARÍA SIN PECADO CONCEBIDA, RUEGA POR NOSOTROS, QUE RECURRIMOS A TI"
Catalina oyó una voz que le dijo: "Haz acuñar una medalla según este modelo, las personas que la lleven en el cuello recibirán grandes gracias: las gracias serán abundantes para las personas que la llevaren con confianza".
Tercer momento (El reverso de la Medalla): El cuadro se dio vuelta mostrando la letra M, coronada con una cruz apoyada sobre una barra y debajo de la letra M, los Sagrados Corazones de Jesús y de María, que Catalina distinguió porque uno estaba coronado de espinas y el otro traspasado por una espada. Alrededor del monograma había doce estrellas.
TERCERA APARICIÓN: En el curso del mes de diciembre del mismo año, Catalina fue favorecida con una nueva aparición, similar a la del 27 de Noviembre.
También durante la oración de la tarde. Catalina recibió nuevamente la orden dada por la Santísima Virgen de hacer acuñar una medalla, según el modelo que se le había mostrado el 27 de Noviembre, y que se le mostró nuevamente en esta aparición. Quiso la Santísima Virgen que su vidente tuviera muy claros los simbolismos de su aparición, por eso insistió de una manera especial que el globo que ella tiene en sus manos, representa al mundo entero y cada persona en particular; en que los rayos de luz que arrojan las piedras de sus anillos, son las gracias que Ella consigue para las personas que se las piden, que las piedras que no arrojan rayos, son las gracias que dejan de pedirle; que el Altar es el lugar a donde deben recurrir grandes y chicos, con confianza y sencillez, a desahogar sus penas.
Después de vencer Catalina todos los obstáculos y contradicciones que le había anunciado la Santísima Virgen, en el año 1832, las autoridades eclesiásticas aprobaron la acuñación de la medalla. Una vez acuñada, se difundió rápidamente.
Fueron tantos y tan abundantes los milagros obtenidos a través de ella, que se la llamó, la MEDALLA que cura, la MEDALLA que salva, la MEDALLA que obra milagros, y finalmente la MEDALLA MILAGROSA.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
TUTORIAS MEDIADAS
Escritura de Guiones
PRIMERA
Presente un informe sobre el origen, definiciones y tipos de guion (en grupos de 3 a 5 personas)
Fecha de inicio: 17-10-09
Fecha de finalización: 30-10-09
Comentarios del Tutor
Calificación: 20,00 / 20,00
PRIMERA
Presente un informe sobre el origen, definiciones y tipos de guion (en grupos de 3 a 5 personas)
Fecha de inicio: 17-10-09
Fecha de finalización: 30-10-09
Comentarios del Tutor
Calificación: 20,00 / 20,00
MONICA
INFORMACIUON BASTANTE COMPLETA
SEGUNDA
A continuación se presentan preguntas de desarrollo asociadas al guión del cine.
Tiene 30 minutos para responder.
Una vez dado al botón comenzar debe hacerlo en el tiempo estipulado de lo contrario perderá su oportunidad.
TERCERA
Considera Ud. Que una de las fortalezas del cine venezolano son los guiones.
Fecha de inicio 01-11-09 Fecha de finalización: 08-11-09
Su calificación final en este cuestionario es 19 / 20
CUARTA
Realice dos entrevistas en video a personas relacionadas con la producción audiovisual, sobre la importancia del guion en la producción televisiva. (Equipos de 3 a 5 personas)
Fecha de inicio 10-11-09
Fecha de finalización: 30-11-09
QUINTA
Realice dos entrevistas en video a personas relacionadas con la producción audiovisual, sobre la importancia del guion en la producción televisiva. (Equipos de 3 a 5 personas)
Fecha de inicio 10-11-09
Fecha de finalización: 30-11-09
QUINTA
Seleccione un tema para realizar un documental. Investigue y escriba la 1ra. versión del guion o guion tentativo
Fecha de inicio 01-12-09
Fecha de finalización: 18-12-09
SEXTA
A partir de las observaciones de la primera versión del guion. Realice el guion definitivo.
Fecha de inicio 18-01-10
Fecha de finalización: 27-01-10
Geopolítica
PRIMERA
Desde el momento en que el geógrafo Friedrich Ratzel (1.844-1.904) – uno de los precursores de la geopolítica – no adopta un visión puramente organicista, pues si bien concibe al Estado como “organismo territorial” señalando que en éste, a diferencia de los organismos superiores, el hombre es un elemento importante que, en cuanto individuo, no es reducible a la dependencia parte-cuerpo que caracteriza a un organismo y Rudolph Kjellen (1.864-1.922) en su obra “El Estado como forma de vida” le diera a la ciencia la denominación de GEOPOLÍTICA; se fue conformando y desarrollando la misma, con el aporte de distintos autores que aplicaron su metodología desde el punto de vista de la realidad que le tocaba comprender y vivir, hasta el punto que de acuerdo a su nacionalidad han venido definiendo diferentes Escuelas de pensamiento Geopolítico.
En tal sentido, lea y analice la bibliografía existente sobre el particular y participe en este Diario, por lo menos en tres (3) oportunidades abordando en cada una de ellas los aportes y conclusiones de distintas escuelas y autores, ofreciendo su opinión personal al respecto.
Fecha de apertura y Hora de cierre: Fecha de apertura: Sábado, 3 de octubre de 2.009.
Fecha y hora de cierre: Viernes, 30 de octubre de 2.009, a las 12 de la noche.
Valor %: 15 %
Observaciones: Cada participante deberá ingresar y hacer sus aportes a su Diario en tres (3) oportunidades sobre tres (3) escuelas geopolíticas diferentes, entre la fecha de apertura y la de cierre.
Calificación: 18 / 20
SEGUNDA
Cada grupo desarrollará un Trabajo de Investigación en el deben identificar la ubicación astronómica y geográfica de Venezuela y su problemática fronteriza y poblacional con respecto a la Geopolítica de la frontera seleccionada durante la primera tutoría.
Fecha de apertura y Hora de cierre: Fecha de apertura: Sábado, 31 de octubre de 2.009. Fecha y hora de cierre: Viernes, 27 de noviembre de 2.009 a las 12 de la noche.
Valor %: 30 %
Observaciones: El trabajo debe contar con Introducción, Desarrollo, Conclusión y Bibliografía o Fuentes consultadas. Durante la tutoría presencial a llevarse a cabo el sábado 28 de noviembre de 2.009, cada grupo deberá hacer una breve exposición donde presenten un resumen contentivo de lo más importante que encontraron sobre la problemática estudiada.
Disponible en: sábado, 31 de octubre de 2009, 01:05
Fecha de entrega: viernes, 27 de noviembre de 2009, 23:55
TERCERA
Concluida la Segunda Guerra Mundial, la geopolítica mundial estuvo definida por la confrontación este-oeste entre la Unión Soviética y los Estados Unidos y la urgente necesidad de un diálogo norte-sur entre países desarrollados o industrializados y naciones subdesarrolladas o en vías de desarrollo. En el marco de la guerra fría se suscitaron distintos conflictos locales en muchos de los cuales el acceso a los yacimientos de petróleo fue motivo fundamental. El petróleo venezolano antes y después ha sido un factor a considerar, especialmente por haber sido un proveedor seguro y confiable de los Estados Unidos y por su rol de liderazgo en la creación de uno de los actores más importantes en la Geopolítica del Petróleo, la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP).
En este sentido participe en este FORO analizando cuales han sido las condiciones prevalecientes en el mercado petrolero internacional y las consecuencias geopolíticas del enfrentamiento de los distintos actores en dicho mercado, entre los cuales se encuentra Venezuela, destacando especialmente como afectan estos factores a nuestro país en el diseño de su política exterior y de su política petrolera y a su vez cómo se ve impactado desde un punto de vista geopolítico en su área de influencia, tomando en consideración para todo ello los aportes realizados por distintas escuelas geopolíticas y los cambios geopolíticos que traen consigo la acción de los distintos actores considerados, en el marco de la globalización, así como Venezuela ha venido participando en los distintos Acuerdos de Integración y organizaciones internacionales a las cuales pertenece.
Fecha de apertura y Hora de cierre: Fecha de apertura: Sábado, 28 de noviembre de 2.009.
Fecha y hora de cierre: Viernes, 18 de diciembre de 2.009 a las 12 de la noche.
Valor %: 20 %
CUARTO
El territorio venezolano es privilegiado. Se trata de un espacio geográfico de inmensas posibilidades. A pesar de ello, la identidad espacial del venezolano es débil. Por distintas razones, dignas de analizar no se ha difundido suficientemente.
Partiendo de una descripción de la estructura y el relieve de nuestra geografía que la dotan de unas condiciones únicas en el mundo, explore esas razones y demuestre las ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de Venezuela, su situación y posición, tamaño, forma y accesibilidad desde un punto de vista geopolítico y como todo ello influye en el proceso de descentralización política y regionalización del país.
Del mismo modo, describa sus accidentes geográficos más importantes, sus recursos más relevantes y la manera como en dicho territorio se distribuyen las comunicaciones, analizando muy particularmente el papel que desempeñan los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación desde un punto de vista geopolítico en un contexto global.
Fecha de apertura y Hora de cierre: Fecha de apertura: Sábado, 2 de enero de 2.010.
Fecha y Hora de cierre: Viernes, 8 de enero de 2.010, a las 12 de la noche.
Valor %: 15 %
Observaciones: A manera de orientación consulte y desarrolle el Esquema-Contenido de la Unidad que se ofrece en archivo anexo.
Géneros Periodísticos I
PRIMERA
Actividad mediada Nº 1
Luego de las discusiones en clase sobre la entrevista informativa, debe cumplir con la siguiente actividad especial:
Seleccionar a un personaje público, una fuente que por su función pública aporte información de interés colectivo.
Jerarquizar la información más importante, siguiendo los criterios de la naturaleza de lo noticioso.
Redactar, finalmente, una entrevista informativa, de formato pregunta y respuesta.
Disponible en: miércoles, 11 de noviembre de 2009, 17:20
Fecha de entrega: lunes, 16 de noviembre de 2009, 23:55
Comentarios del Tutor
Mónica:
te felicito, excelente entrevista. Es original y de interés colectivo.
Sigue así y serás una gran comunicadora social.Calificación: 20,00 / 20,00
SEGUNDA
Universidad Católica Cecilio Acosta
Facultad de Ciencias de la Comunicación Social
Programa de Comunicación Social, mención Desarrollo Social
Periodo académico: II-2009
Sistema de Estudios a Distancia
Cátedra: Géneros Periodístico I
Actividad mediada Nº 2
Luego de las discusiones en clase sobre el reportaje informativo, debe cumplir con la siguiente actividad especial:
Seleccionar un tema de investigación, de interés colectivo e impacto masivo.
Estructurar un proceso de planificación de elaboración del reportaje: fuentes a consultar (orales y documentales), fechas de entrevistas, delimitación del tema, orientación del trabajo, redacción final.
Presentar la redacción final de un reportaje informativo, que incluya título, antetítulo, sumario. Puede, si así lo considera necesario el estudiante, presentar otros elementos de valoración dentro del reportaje (recuadros, imágenes, agregados, entre otros).
Debe revisar el siguiente material de apoyo: Reportaje Informativo
Disponible en: domingo, 22 de noviembre de 2009, 01:00
Fecha de entrega: viernes, 27 de noviembre de 2009, 23:55
FOTOGRAFÍA
PRIMERA
El objetivo de esta actividad es conocer y aplicar los elementos básicos en la composiciòn de la imagen, de manera que el participante reconozca y aplique de manera efectiva el lenguaje universal y su concepto visual.
Actividad: Identifique cada lineamiento de la composición de la imagen que aparece en la unidad número 2y3 de la materia colocada en el portal, coloque una fotografía por cada lineamiento y explique cada lineamiento en cada foto. Esta debera estar colocada en una presentación de power point para su mas fàcil almacenamiento y subida a la plataforma.
Nota: si utilizan la herramienta adobe photoshop para cambiar el tamaño y resoluciòn a la fotografía efectue los siguientes cambios: 1.- en tamaño de imagen ubicar tamaño de documento y colocarle aproximadamente 15 cm por su proporciòn ya sea vertical u horizontal, ademas de colocar de igual forma su resoluciòn en 72 pixeles por pulgada para si poder subirla con facilidad a la red.
Fecha de inicio: 15/10/2009
Fecha de cierre: 23/10/2009(Prorrogado 25 - 10 - 2009)
SEGUNDA
Actividad: seleccione un tema culturalmente aceptado por el colectivo dentro de su estado y desarrolle una sesión fotográfica referente a los planos fotográficos descritos en el mediador pedagógico de la materia.
Anexe las fotografías al portal en una presentación de power point e identifique cada plano utilizado y el nombre de lo fotografiado.
Nota: tome en consideración los lineamientos de la composición de la imagen, ya que ellos serán tomados como referencia al momento de corregir sus trabajos.
Fecha de inicio: 02/11/2009
Fecha de cierre: 11/11/2009
TERCERA
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Programade Comunicación Social UNICA.
Esta tutoría mediada busca la asociación entre la historia de la fotografía partiendo desde sus pioneros hasta el uso, manejo y conocimiento del equipo fotográfico tradicional, partiendo de su descripción y utilidad dentro de la fotografía moderna.
PARTE A. Historia de la Fotografía.
PARTE B. Cámara fotográfica
Tiempo: 30 Minutos.
CUARTA
Ubique dentro del portal los tipos de fotografías y efectúe una fotografía de cada tipo, tomando en consideración la tutoría numero uno referente a los lineamientos de la composición de la imagen.
Suba las fotografías a este foro en la fecha indicada en una presentación de power point.
Recuerden que las fotografías deberán ser tomadas dentro de las fechas indicadas de la tutoría.
Fecha de inicio: 07/01/2010
Fecha de cierre: 11/01/2010
Orientación, Técnicas de Estudios y Documentación
PRIMERA
En qué consiste el pensamiento convergente y el pensamiento divergente.
Aspectos a considerar para su participación en el foro.
Podrá usted afirmar, aporta nuevas ideas o rebatir las intervenciones de sus compañeros pero siempre en un lenguaje de altura y clima de tolerancia frente a las diferencias, como corresponde a un estudiante en formación.
Cuando haga su participación recuerde que sólo se requiere que usted haga cinco (5) intervenciones, puesto que cada una tendrá una ponderación cuantitativa de cuatro (4) puntos.
La primera intervención será de solamente tres (3) párrafos de siete (7) líneas cada uno.
Las siguientes participaciones no necesariamente cumplen el anterior criterio.
Importante: puede leer documentos electrónicos o de otras fuentes, pero esto no significa que usted va a hacer una “copia y pega” de esa información.
Fecha: desde el 13 al 20 de octubre de 2009
Valor: 15%
SEGUNDA
Reseñar cinco (5) fuentes bibliográficas siguiendo las normas APA (American Phsycolygist Association)
De un libro con un solo autor.
De un libro con dos autores
De un libro con una autora con apellido de casada.
De un artículo periodístico
De una fuente electrónica
NOTA: LAS RESEÑAS TIENEN QUE SER DE FUENTES IMPRESAS CONSULTADAS POR USTEDES, NO TOMADAS DE INTERNET O DE LIBROS DE METODOLOGÍA.
Establece cinco (5) diferencias entre el paradigma positivista y el paradigma cualitativo de investigación.
Fecha: del 09 al 16 de noviembre de 2009
VALOR: 15%
TERCERA
¿Por qué la autoestima es importante para tu desempeño estudiantil?
Aspectos a considerar para su participación en el foro.
Podrá usted afirmar, aporta nuevas ideas o rebatir las intervenciones de sus compañeros pero siempre en un lenguaje de altura y clima de tolerancia frente a las diferencias, como corresponde a un estudiante en formación.
Cuando haga su participación recuerde que sólo se requiere que usted haga cinco (5) intervenciones, puesto que cada una tendrá una ponderación cuantitativa de cuatro (4) puntos.
La primera intervención será de solamente tres (3) párrafos de siete (7) líneas cada uno.
Las siguientes participaciones no necesariamente cumplen el anterior criterio.
Importante: puede leer documentos electrónicos o de otras fuentes, pero esto no significa que usted va a hacer una “copia y pega” de esa información.
Fecha: desde el 7 al 14 de diciembre de 2009
CUARTA
Plantee una situación de comunicación para cada uno de los tres (3) tipos de personas: pasivas, asertivas y agresivas.
Fecha: desde el 7 al 14 de enero de 2010
Economía Política
PRIMERA
A continuación se le presentan una serie de preguntas relacionadas a la Unidad I sobre los Términos Básicos de la Economía.
Para ello debe revisar el material de estudio ubicado en la carpeta de contenidos.
En cada ítem tendrá la opción de seleccionar o responder según sea el caso.
Tiene 20 minutos para realizar la evaluación, así que asegúrese de contestar en el tiempo estipulado o de lo contrario perderá la oportunidad de la evaluación.
Fecha de Inicio y Cierre: Desde el 26 - 10 - 2009 hasta el 01 - 11 – 2009
SEGUNDA
PAUTAS PARA DEL WIKI
1. El trabajo debe contener las siguientes partes:
a.) Esquema
b.) Introducción
c.) Desarrollo del contenido
d.) Conclusión
e.) Referencias bibliográficas
2. El uso de las fuentes debes tener como mínimo:
a.) Una fuentes de libros de textos (A nivel universitario)
b.) Una fuente de revistas científicas
c.) Páginas de la web asociadas a trabajos universitarios (excluida páginas como monografías.com, rincóndelvago.com y/o similares).
d.) Páginas web recomendadas:
www.scielo.org (Ininco)
www.serbi.luz.ve (Quorum Académico)
http://www.uia.mx/departamentos/dpt_comunicacion/ric/default.html (Revista Iberoamericana de Comunicación)
www.saladeprensa.org
3. No se acepta copia y pega de ninguna fuente es un trabajo de construcción.
4. Se tomará en cuenta para el trabajo: Uso adecuado de citas, redacción coherente, enlace de párrafos con los conectivos, uso correcto de normas ortográficas.
5. Todo estudiante del grupo debe participar y colocar al FINAL de su participación su nombre y cédula.
6. Tener cuidado de borrar el contenido de las participaciones de sus compañeros
Fecha de Cierre: 21 - 11 – 2009
NOTA: Para la tutoría presencial del 28 – 11 – 2009 se realizará una evaluación individual de la selección de dos temas de sus compañeros.
TERCERA
Con la ayuda de programas (Power Point, Flash, Movie Maker) realizar una presentación en el abordaje de un desafío económico, social o ambiental. Para ello tome en cuenta las siguientes consideraciones:
Seleccione un área problema tomando en cuenta el desafío que debe abordar en función a los grupos de trabajos seleccionados.
Fundamente la problemática con fuentes primarias o secundarias. Es un trabajo de investigación por cuanto pueden utilizar libros de textos (a nivel universitario, prensa nacional, prensa internacional, cibermedios, entrevistas personalizadas.
Determine posibles alternativas de solución a la problemática abordada.
Criterios de evaluación:
Tema de actualidad
Fuentes utilizadas
Creatividad del abordaje de la temática
Propuestas de soluciones.
Desde 01 – 12 – 2009 hasta 07 – 12 – 2009
CUARTA
Realice con la ayuda de los cibermedios un Portafolio Virtual sobre las siguientes tópicos:
1. Relación Fronteriza Colombo - Venezolana
2. Relaciones comerciales de Venezuela con países de: Medio Oriente, Europa y Estados Unidos.
3. Relaciones Internacionales de Venezuela con países de Latinoamérica.
Atienda a los siguientes requerimientos:
1. La actividad es individual.
2. El trabajo debe contener las noticias recolectadas de los diferentes tópicos mencionados.
3. Al finalizar debe realizar un análisis de 3 cuartillas sobre los tópicos mencionados. Una por cada tópico.
Disponible en: lunes, 4 de enero de 2010, 01:05
Fecha de entrega: sábado, 9 de enero de 2010, 23:55
domingo, 22 de noviembre de 2009
jueves, 19 de noviembre de 2009
miércoles, 18 de noviembre de 2009
300 AÑOS DE FERVOR ZULIANO
RESEÑA
En una mañana en las playas blancas del Lago de Maracaibo apareció un pedazo de tabla en pequeñas dimensiones, mientras la ciudad dormía el bochorno de la madrugada y a tiempo que una de aquellas viejecitas que en antaño lavaban las ropas en las orillas, metidas hasta las rodillas dentro del agua cumplía su labor.
Las sombras de la noche empezaban a disiparse entre las claridades del alba, y la viejecita no pudo reconocer la extraña tabla. Debajo del brazo y confundida con la ropa ajena la llevó a su casa, y en la modesta vivienda familiar fue útil como tapa de una tinaja cualquiera. De cara al agua aprisionada entre las paredes de barro, la Virgen guardaba su secreto en las sombras de una pintura borrosa, hasta que la buena viejecita, a la luz del mediodía, advirtió la silueta de una imagen sagrada y de uso doméstico la tabla peregrina se convirtió en motivo de veneración colgada en la pared.
Un sábado 18 de noviembre, sonó la hora de la epifanía. Raros movimientos conmueven la placidez de la vivienda. Golpes y ruidos inauditos se sentían una, dos y tres veces repetidas. Estupor, miedo, aturdimiento y sensaciones inexplicables estremecen a la viejecita. Y, al acudir temblorosa y jadeante a la alcoba misteriosa, la encuentra toda luz con los fulgores que el retablo difundía en haces meridianos, y de rodillas cae ante la imagen de Nuestra Señora de Chiquinquirá , visible ahora y renovada con belleza incomparable. Milagro!!, gritan los vecinos que, intrigados, hab¡an visto hasta hace poco aquellas manchas en la pared. Corre la novedad entre el pueblo creyente. Prende la curiosidad entre los indiferentes.
Y el modesto hogar, se convierte en centro de romerías piadosas y santuario a donde los fieles van a encontrarse a la Virgen de color mestizo y de faz ind¡gena, que a todos miraba con semblante acogedor; era la Epifanía de Chiquinquirá .
Historia de la Feria de la Chinita
La popular fiesta en honor a “la Chinita”, como cariñosamente se le llama para hacer referencia al aborigen nativo, engalana a propios y visitantes durante el mes de noviembre. El origen de la devoción, según cuenta la memoria popular cuenta refiere que el hecho tuvo lugar el 18 de noviembre de 1709. “Una anciana del barrio el Saladillo de Maracaibo, -lo que es hoy el Paseo Ciencias- que vivía de lavar la ropa ajena, en las mañanas a orillas del Lago observó que las olas acercaban una tablita, que ella empujaba de nuevo hacia el lago. Ante la insistencia de la tablita que regresaba a la orilla, la tomó destinándola, desde el mismo momento para tapar el matón (tinaja grande con agua para beber ) de su casa. Pasado el tiempo, con el trasegar del agua de la tinaja, la humedad fue retirando las capas que impedían ver los rasgos de la vieja pintura. La señora observando ésta, la colgó en la pared, elevando oraciones. El 18 de Noviembre, a la anciana le llama la atención repetidos golpes que oye sobre el matón y ve que la tabla se ilumina con luces deslumbrantes y que en ella aparece claramente la imagen de una Virgen sobre una media luna con un niño en brazos y a su lado San Andrés y San Antonio...” (Besson 1943)
Esta imagen era similar a la del retablo de la Virgen del Rosario del pueblo colombiano de Chiquinquirá. Para el culto es muy importante el origen lacustre de la imagen y a partir de allí se desarrolla todo un ritual propio que con el tiempo se identifica cada vez más la identidad regional. (Lombardi 1998).
“La historia y el culto a la santísima Virgen, si se quiere, es la historia misma del Zulia y el culto al regionalismo. La Chinita tuvo que ver con el origen de Maracaibo, con piratas, en el desarrollo de la gaita, en la poesía, en la protesta, con el béisbol, con la parranda, con la historia sencilla y cotidiana”, en acertada opinión de Roberto Luckert.
Además de los actos religiosos que comienzan con la bajada de la virgen y culminan con su procesión, en Maracaibo se arman verdaderas fiestas en las principales calles y clubes nocturnos, animados por los más famosos conjuntos gaiteros y de música internacional. No faltan las exposiciones, entre ellas la agropecuaria y la conocida Expo Zulia, donde se exhiben desde rarezas naturales hasta muestras artesanales nacionales y de otros países latinoamericanos.
El 18 de noviembre comienza a celebrarse con el “amanecer gaitero” cuando, frente a la basílica de La Chinita, y en otros lugares de la ciudad, se hacen presentes la gaita, los fuegos artificiales, y miles de devotos que amanecen lo más cerca posible de las puertas del templo para agradecer los favores a la virgen.
La Plaza de toros de Maracaibo se engalana con renombrados lidiadores de talla mundial que en una verdadera fiesta brava se disputan el magnífico trofeo de la faena: el rosario de La Chinita.
En la actualidad, los gobiernos regional y municipal realizan el ya tradicional “encendido” de las luces de la avenida Bella Vista, vistoso espectáculo que, en el marco de la feria de la Chinita da inicio a la temporada pascuera en Maracaibo
300 años de La Chinita
Maracaibo, 18 nov (Panorama.com.ve).- El gran día llegó. La imagen de la Patrona de los zulianos arriba a los 300 años de su renovación milagrosa en la casa de María de Cárdenas, a orillas del Lago de Maracaibo, y por ello, la devoción mariana se congregará desde las 6:00 de la tarde en la plazoleta de la Basílica para la Procesión Pastoral que cada año lleva a la Chinita a hacer un breve recorrido por las adyacencias del casco central.
Monumento en honor a la Virgen de Chiquinquira - Foto:J.C. Flickr/Flickr.com
Sólo dará la vuelta al monumento para retornar a su nicho. La misa pontifical se hará a las 5:00 pm.
Pero antes de salir de paseo, a las 5:00 de la tarde se ofrecerá una solemne eucaristía pontifical, la cual se realizará en la plazoleta de la Basílica y estará oficiada por Monseñor Ubaldo Santana, Arzobispo de Maracaibo.
La reunión —a la que se esperan devotos de todas las ciudades del país— estará animada por la coral del BOD, y allí mismo se realizará Consagración del pueblo zuliano a la Virgen del Rosario de Chiquinquirá, ceremonia que estará a cargo del obispo de Margarita, José Quintero.
Foto: Panorama.com.ve (Portada)
Una vez todos concentrados en la Basílica, partirán con la imagen de la Virgen por toda la avenida 12 (Padre Añez) para luego detenerse en el sitio de la aparición, exactamente el lugar donde se erige el actual monumento. Allí estará una media hora con cantos y alabanzas, después continúa y visitará la iglesia Santa Bárbara media hora más. Finalmente retornará a su templo.
El padre Eleuterio Cuevas, párroco de la Basílica, invitó a todos los devotos a que no dejen de venir a este gran encuentro. “Es el día más hermoso del Zulia, la Virgen saldrá en su trono a hacer su acostumbrado recorrido y esperamos que el pueblo se llene de bendiciones”.
Cuevas relató que desde 1812, los zulianos asisten cada 18 de noviembre a la misa en honor a su Patrona. “Los actos de fe abundan este día. La lluvia no impide que la celebración eucarística se realice en un templo a cielo abierto”.
Foto: Panorama.com.ve
La gaita se hará presente en la festividad desde las 7:00 de la noche, donde también participará la pastoral juvenil de la Arquidiócesis de Maracaibo.
En el recorrido, los devotos llevarán las banderas blancas y celestes como símbolo de la religiosidad zuliana. “Creo que es el día en que el Zulia puede alcanzar su máxima expresión religiosa, de hermandad, del milagro”, dijo Digna Páez, quien visitaba ayer a la Patrona desde Carrasquero.
La feligresía colapsaba ayer la Basílica, a sólo horas del día de la Chinita, iban a orar y pedirles el milagro más anhelado. Con lágrimas en los ojos, Teresa Suárez, de 65 años, imploraba a la Virgen para que curara a su madre de un accidente cerebro vascular. “Sé que ella es milagrosa y todo lo que se le pide con fe, desde el corazón nos lo concede, pero para eso también tenemos que acompañarla mañana (hoy) en su procesión, yo estaré allí de primera”.
Se tiene previsto que una vez que la Patrona retorne a su nicho, la celebración gaitera cierre la semana de feria hasta las 10:00 de la noche.
martes, 17 de noviembre de 2009
lunes, 16 de noviembre de 2009
Normas APA
Es un manual de normas para la elaboración de trabajos de investigación y publicaciones científicas. Es editado por la American Psychological Association (APA), bajo el título Publication Manual of the American Psychological Association (denominado Manual de la APA ), el cual recoge los sistemas y criterios de mayor uso en el campo de las Ciencias Sociales.Estas Normas no sólo han sido adoptadas por un número significativo de revistas en distintos países del mundo, sino también adaptadas e. incorporadas en las reglamentaciones de muchos programas de postgrado de instituciones universitarias de prestigio. El estilo APA es ampliamente aceptado en las ciencias sociales.
El estilo de cita de la APA requiere paréntesis dentro del texto, más que notas a pie de página o finales.La cita en texto provee información, usualmente el nombre del autor y la fecha de publicación, que lleva al lector a la entrada bibliográfica correspondiente.La información completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en una lista llamada “Referencias”, ubicada al final del informe de investigación.El estilo APA requiere doble espacio en todo (titulo, textos, referencias). Se usa un estilo de redacción claro y continuo.Se utilizan tres niveles de títulos: uno principal escrito en negrita y centrado, uno secundario escrito en cursiva y al margen izquierdo y uno terciario escrito en cursiva, pero con el texto continuado en la misma línea.
Para obtener mas información sobre las Normas APA puedes consultar:
http://www.scribd.com/doc/2205675/Norma-APA
Autoevaluación 1
Lee la siguiente frase y selecciona la opción que consideras correcta (V o F): La lectura silenciosa comprensiva resulta más útil para el estudio y la investigación, porque reclama mayor concentración y atención.
Normas APA para citar información bibliográfica
A. Libros.
1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto. Por ejemplo:
Carr, Wilfred y Kemmis, Steve (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Coulon, Alain (1988). La etnometodología. Madrid: Cátedra.
Elliott, John (1989). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
2. Cuando el lugar de edición no es una capital conocida, es apropiado citar la provincia, el estado o el país. Por ejemplo:
Comes, Prudenci (1974). Técnicas de expresión-1: Guía para la redacción y presentación de trabajos científicos, informes técnicos y tesinas, (2ª ed). Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
Fernández Sierra, Juan y Santos Guerra, M.Angel. (1992). Evaluación cualitativa de programas de educación para la salud. Archidona, Málaga: Aljibe.
Sáenz Barrio, Oscar (Dir.)(1991). Prácticas de enseñanza: Proyectos curriculares y de investigación-acción. Alcoy, Alicante: Marfil.
3. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, (;) excepto el último que va precedido de la conjunción 'y'. Por ejemplo:
Cook, Thomas D. y Reichardt, Charles S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata.
Goetz, Judith P. y LeCompte, Margaret D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Kemmis, Steve y McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
4. Si durante el texto se cita una referencia de más de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresión et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolomé et al. (1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en la bibliografía deben aparecer todos los autores. Por ejemplo:
Bartolome, Margarita; Echeverria, Benito; Mateo, Joan y Rodríguez, Sebastián (Coord.) (1982). Modelos de investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.
Gelpi, Ettore; Zufiaur, Rosa; Cabrera, Flor y Ferrández, Adalberto (1987). Técnicas de evaluación y seguimiento de programas de formación profesional. Madrid: Largo Caballero.
5. A veces el autor es un organismo o institución. En estos casos, para evitar la repetción, la referencia se señala al final con la palabra "autor"Por ejemplo:
Circulo de Progreso Universitario (1982). Guía de las salidas universitarias. Madrid: Autor.
Ministerio de Educación y Ciencia (1989). Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Madrid: Autor.
6. Cuando se trata de obras clásicas, de las cuales se ha consultado una versión reciente, pero interesa especificar el año de la versión original, se puede hacer entre paréntesis después de la referencia consultada. Por ejemplo:
Bacon, Francis (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada. (Versión Original 1620).
Bernard, C. (1976). Introducción al estudio de la medicina experimental. Barcelona: Fontanella. (Versión original 1865).
7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre paréntesis después del título, en números. Por ejemplo:
Brueckner, L.J. y Bond, G.L. (1984). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje, (10 ed.) Madrid: Rialp.
Tenbrink, T.D. (1988). Evaluación: Guía práctica para profesores, (3 ed.). Madrid: Narcea.
8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicación, se escribe en lugar de la fecha la expresión "(en prensa)". Por ejemplo:
Rodríguez Rojo, Martín (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teoría Crítica e Investigación/Acción. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre.
9. Si son varios volúmenes los que componen la publicación, los cuales han sido editados en varios años, éstos se escriben separados por un guión. Por ejemplo:
Wittrock, Merlin C. (Ed.)(1990). La investigación de la enseñanza, (3 tomos) Barcelona: Paidós/MEC.
Arnau, Juan (1981-1984). Diseños experimentales en psicología y educación, (2 Tomos). México: Trillas.
10. Cuando son compilaciones (readings) se especificará después del nombre, compilador, editor, director o coordinador. Por ejemplo:
Haynes, Lucila (Comp.)(1989). Investigación/acción en el aula, (2ª ed.). Valencia: Generalitat Valenciana
López Melero, Miguel y Guerrero López, J.Francisco. (Coords.)(1991). Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. VII Jornadas de Universidades y educación especial. Málaga: Universidad de Málaga.
Quintana Cabanas, José M. (Coord.)(1986). Investigación participativa. Madrid: Narcea.
11. Cuando se cita un capítulo de un libro, el cual es una compilación (reading), se cita en primer lugar el autor del capítulo y el título del mismo, seguidamente el compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), título, las páginas entre paréntesis, lugar de edición y editorial, igual que en la referencia de cualquier libro. Por ejemplo:
Guba, Egon G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En José Gimeno Sacristán y Angel. Pérez Gómez, La enseñanza: su teoría y su práctica, (pp. 148-165). Madrid: Akal.
12. Cuando el apellidos del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos. Por ejemplo:
Martínez Rodríguez, Juan B. (Coord.)(1990). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Universidad de Granada.
Pérez Serrano, Mª.Gloria (1990). Investigación-acción: Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.
Rodríguez Espinar, Sebastián (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
B. Artículos de revistas.
1. En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen de la revista y las páginas que ocupa el artículo separadas por un guión. Se especificará el volumen y el número de la revista, cuando cada número comienza por la página uno. Por ejemplo:
García Ramos, J.Manuel (1992). Recursos metodológicos en la evaluación de programas. Bordón, vol.43 (4), 461-476.
House, Ernie R. (1992). Gran política, pequeña política. Cuadernos de Pedagogía, 202, 51-57.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
2. En los demás aspectos las normas son equivalentes a las dadas por las referencias de libros.
C. Otros documentos.
1. Si se trata de documentos no publicados y que se desconoce su posible publicación se puede indicar con la palabra "inédito". Por ejemplo:
Blanco Villaseñor, Angel (1984). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Barcelona: Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Barcelona (inédito).
2. Cuando se trata de comunicaciones y ponencias presentadas a Congresos, Seminarios, Simposiums, Conferencias, etc. se especifica autor, título y congreso, especificando si es posible el mes de celebración. Al final se puede poner la palabra "paper" para indicar que no ha sido publicado.Por ejemplo:
Pérez Gómez, Angel (1992). La formación del profesor como intelectual. Simposio Internacional sobre Teoría crítica e Investigación Acción, Valladolid, 1-4 abril, (paper).
3. Si se conoce la publicación posterior de la comunicación presentada a un congreso también se puede especificar. Por ejemplo:
Cronbach, Lee J. (1974). Beyond the two disciplines of the scientific psychology. Comunicación a la Asamblea de la APA, 2 de septiembre. Reproducido en Más allá de las dos disciplinas de la psicología científica. En F. Alvira, M.D. Avia, R. Calvo y F. Morales, (1979). Los dos métodos de las ciencias sociales, (pp. 253-280). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
D. Orden alfabético.
1. Las referencias bibliográficas deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios.
2. Si un autor tiene varias obras se ordenarán por orden de aparición. Por ejemplo:
De Landsheere, Guy (1982). La investigación experimental en educación. París: UNESCO.
De Landsheere, Guy (1985). Diccionario de la evaluación y de la investigación educativa. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
De Landsheere, Guy (1986). La recherche en éducation dans le monde. París: P.U.F.
Stenhouse, Lawrence (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
3. Si son trabajos en colaboración con varios autores, el orden vendrá indicado por el apellido del segundo autor, independientemente del año de publicación. Las publicaciones individuales se colocan antes de las obras en colaboración. Por ejemplo:
Stake, Robert E. (1975a). Evaluating the arts in education: a responsive approach. Columbus, Ohio: Merril.
Stake, Robert E. (1975b). Program Evaluation: particularly responsive evaluation. Occasional Paper n. 5. Kalamazoo: University of Western Michigan.
Stake, Robert E. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7, 5-8.
Stake, Robert E. and Easley, J.A.,Jr. (Comp.)(1978). Case studies in science educations, vol 1,2. Urbana, Ill.: CIRCE, University of Illinois.
Stake, Robert E. and Gjerde, C. (1971). An evaluation of TCITY: The Twin City Institute for Talented Youth. Occasional Paper n. 1. Kalamazoo: University of Western Michigan.
4. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo año se especificarán los años seguidos de un orden alfabético. Por ejemplo:
Freire, Paulo (1978a). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagogía y acción liberadora. Madrid: Zero.
Freire, Paulo (1978c). Cartas a Guinea-Bissau: Apuntes para una experiencia pedagógica en proceso. Madrid: Siglo XXI.
Más información en los siguientes enlaces:
APA Style Guide
http://www.newark.ohio-state.edu/~osuwrite/apa.htm
A Guide for Writing Research Papers
http://webster.commnet.edu/apa/apa_index.htm
Guidelines for Writing in APA Style
http://www.ldl.net/~bill/aparev.htm
Writer’s handbook: documentation, APA style
http://www.wisc.edu/writing/Handbook/DocAPA.html
Writers' workshop
http://www.english.uiuc.edu/cws/wworkshop/bibliography/apa/apamenu.htm
Normas APA para referencias bibliográficas.
Versión resumida para los estudiantes de Diseño y Comunicación
Normas APA y funcionalidad de la citas bibliográficas
La cita bibliográfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la crítica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no abundar en citas poco sustanciales y sí hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo. Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografía, algunas de ellas internacionales, como las ISBD (Descripción Bibliográfica Internacional Normalizada), otras de uso específico en una disciplina o áreas disciplinarias, y otras de uso establecido en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las normas contenidas en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Son éstas las normas que la Universidad de Palermo ha adoptado para las citas en los trabajos de investigación, las Tesis y Trabajos de Integración Final. Basándose en las mismas, la Biblioteca de la Universidad ha elaborado, para los casos más frecuentes, las «Normas básicas para las citas bibliográficas» que se detallan a continuación. Para aquellos casos que no estén contemplados en estas normas se deberá consultar el Manual de la APA, antes citado, disponible en la Biblioteca. Se debe documentar el estudio a lo largo del texto citando con el sistema autor / fecha los documentos que se consul¬taron. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite localizarla en la «Lista de Referencias Bibliográficas» al final del trabajo.
Citas textuales
Si se transcriben frases enteras de un trabajo se dice que es una cita textual. Si no se cita la fuente es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente original, aun si ésta presenta incorrecciones. Si alguna falta de ortografía, pun¬tuación o gramática en la fuente original pudiera confundir al lector, inserte la palabra sic entre corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente después del error de la cita. Las palabras o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incor¬pora en el texto y se encierra entre comillas dobles.
Paráfrasis o cita ideológica
Si interesa algún concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legítimo siempre que se indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en otro trabajo, se coloca el apellido del autor y el año de publicación, los cuales se insertan dentro del texto en el lugar apropiado.
Citas de citas
Algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el autor del trabajo de inves¬tigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que la cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qué obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente.
Lista de referencias bibliográficas
Todos los documentos citados en el texto deben ser incluidos en esta lista. Las referencias bibliográficas no deben ser indicadas a pie de página. No se debe omitir ninguna obra utilizada por más parcialmente que se lo haya hecho. Debe cerciorarse que cada cita en el texto aparezca referida en la lista y que la cita en el texto y la entrada en la lista sean idénticas en su forma de escritura y en el año. También se incluirán aquellas obras no citadas pero que conciernen directamente al tema tratado y los estudios de interés general del área del trabajo.
En todos los casos deben incluirse solamente los documentos que se hayan leído o consultado. No abultar la lista con títulos que se conocen apenas de nombre. En cada entrada en la lista se hará sobresalir la primera línea y se sangrarán las siguientes a tres espacios.
Cada entrada por lo común tiene los siguientes elementos: Autor, año de publicación, título y subtítulo, datos de la edición, si no es la primera, lugar de publicación (ciudad) y editorial.
En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los mismos será la siguiente: Autor, año de publicación, título y subtítulo, título de la revista, volumen, número y páginas.
Las entradas se ordenarán alfabéticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo hará en un solo orden, independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de material).
Formas de entrada según el tipo de documento
.Libro
Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración: una pers¬pectiva global (11ª ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
. Capítulo de libro con editor/es o compilador/es
Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic structures processing (p. 55¬81). Amsterdam: North-Holland.
. Artículo de revista científica
Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern Language Journal, 72 (2), 73¬187. Está indicando: Volumen 72, número 2, de la página 73 a la 187.
. Artículo de revista no especializada
Lefort, R. (2000, junio). Internet, ¿Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53, 44-46. Está indicado: Volumen 53, de la página 44 a la 46.
. Proporcionar la fecha mostrada en la publicación
El mes para las mensuales o el mes y día para las semanales. Dar el número de volumen.
. Ponencia y acta de congreso
No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la colección en bibliotecas públicas. Trabajo presentado al II Congreso Latinoame¬ricano de Bibliotecas Públicas, realizado en Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas:
Carsen, T. (1995). Derecho a la información: una aproximación hacia una ética y conducta profesionales. En Reunión Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos presen¬tados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.
.Manuscrito no publicado
Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:
Manuscrito no publicado.
Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney. Manuscrito no publicado.
.Comunicación personal
Incluye cartas, mensajes de correo electrónico, listas y grupos de discusión, conversaciones telefónicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la «Lista de referencias biblio¬gráficas». «Juan González sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que ...»
. Recursos electrónicos
Siguen básicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, título).
Cuando la información se obtiene a través de Internet, al final de la cita se agrega la dirección correspondiente.
. Documentos en Internet:
Especificar la vía (el «URL») para documentos obtenidos por Internet.
Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO.
Disponible en:
http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/
html/fbiblioteca.html
Para otro tipo de recurso, a continuación del título y entre corchetes, se agrega del tipo de recurso, por ejemplo CD-
ROM, disquete, base en línea, etc.
. Medios audiovisuales
Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente después del título. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola [videocasete]. Buenos Aires: Marketing para el Crecimiento.
Ejemplo de Lista de referencias bibliográficas
-Alfaro Drake, T. (1993). El marketing como arma com¬petitiva: cómo asegurar prioridades a los recursos comer¬ciales. Madrid: McGraw-Hill.
-Amor, D. (2000). La (R)evolución E-business: claves para
vivir y trabajar en un mundo interconectado. Buenos Aires:
Pearson Education.
-Ávalos, C. (2001). El futuro de las marcas. Diseño & Comu-nicación. 4 (33), 4-5.
Normas de Estilo
Se indican a continuación algunas normas de estilo. Para los casos no contemplados aquí, se debe consultar el Manual de la APA.
.Tablas y figuras
Las tablas exhiben datos cuantitativos que se disponen en una presentación ordenada de columnas y filas. La figura es cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla: diagrama, gráfica, fotografía, dibujo u otro tipo de representación. Las tablas y figuras deben ser tituladas, numeradas con nú¬meros arábigos en secuencia diferente para tablas y figuras, y referidas en el texto por su número.
.Comillas dobles
En general se usan para:
. Las citas de menos de 40 palabras dentro del texto
. Presentar una palabra como comentario irónico, como jerga o como expresión inventada. . Para resaltar el título de un artículo de revista o capítulo de un libro cuando se mencionan en el texto. No confundir con el título de una revista o el título de un libro.
No se usan para:
. Enfatizar.
. Presentar un término nuevo, técnico o clave. En vez de
ello ponerlo en cursiva.
. Citas en bloque (citas de más de 40 palabras).
.Cursivas
Como regla general se deben usar las cursivas sólo de manera excepcional.
Se usan para:
. Palabras de otro idioma. Cuando éstas estén asimiladas al castellano, irán en redonda y con la acentuación correspondiente (estándar).
. Títulos de libros y revistas.
. Presentar un término nuevo, técnico o clave.
Se usan dentro de una oración para indicar que se ha omitido material de la fuente original. No se deben usar al principio o al final de cualquier cita a menos que se necesita enfatizar que la cita comienza o finaliza en medio de una oración.
.Paréntesis
Además del uso en las citas y en las referencias biblio¬gráficas, se usan para: . Introducir una abreviatura. Técnica del Grupo Nominal (TGN) . Para resaltar letras que identifican los puntos enumerados en una serie. a), b), c).
Bibliografía
American Psycological Association (2002) Manual de estilo de publicaciones. (2º ed.). México: El Manual Moderno.
Se tomó como base Las citas de fuente de información de algunas normas de estilo en las tesis de los trabajos de investigación publicado por la Biblioteca de la Universidad de Palermo.
A. Libros.
1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto. Por ejemplo:
Carr, Wilfred y Kemmis, Steve (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Coulon, Alain (1988). La etnometodología. Madrid: Cátedra.
Elliott, John (1989). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
2. Cuando el lugar de edición no es una capital conocida, es apropiado citar la provincia, el estado o el país. Por ejemplo:
Comes, Prudenci (1974). Técnicas de expresión-1: Guía para la redacción y presentación de trabajos científicos, informes técnicos y tesinas, (2ª ed). Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
Fernández Sierra, Juan y Santos Guerra, M.Angel. (1992). Evaluación cualitativa de programas de educación para la salud. Archidona, Málaga: Aljibe.
Sáenz Barrio, Oscar (Dir.)(1991). Prácticas de enseñanza: Proyectos curriculares y de investigación-acción. Alcoy, Alicante: Marfil.
3. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, (;) excepto el último que va precedido de la conjunción 'y'. Por ejemplo:
Cook, Thomas D. y Reichardt, Charles S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata.
Goetz, Judith P. y LeCompte, Margaret D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Kemmis, Steve y McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
4. Si durante el texto se cita una referencia de más de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresión et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolomé et al. (1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en la bibliografía deben aparecer todos los autores. Por ejemplo:
Bartolome, Margarita; Echeverria, Benito; Mateo, Joan y Rodríguez, Sebastián (Coord.) (1982). Modelos de investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.
Gelpi, Ettore; Zufiaur, Rosa; Cabrera, Flor y Ferrández, Adalberto (1987). Técnicas de evaluación y seguimiento de programas de formación profesional. Madrid: Largo Caballero.
5. A veces el autor es un organismo o institución. En estos casos, para evitar la repetción, la referencia se señala al final con la palabra "autor"Por ejemplo:
Circulo de Progreso Universitario (1982). Guía de las salidas universitarias. Madrid: Autor.
Ministerio de Educación y Ciencia (1989). Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Madrid: Autor.
6. Cuando se trata de obras clásicas, de las cuales se ha consultado una versión reciente, pero interesa especificar el año de la versión original, se puede hacer entre paréntesis después de la referencia consultada. Por ejemplo:
Bacon, Francis (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada. (Versión Original 1620).
Bernard, C. (1976). Introducción al estudio de la medicina experimental. Barcelona: Fontanella. (Versión original 1865).
7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre paréntesis después del título, en números. Por ejemplo:
Brueckner, L.J. y Bond, G.L. (1984). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje, (10 ed.) Madrid: Rialp.
Tenbrink, T.D. (1988). Evaluación: Guía práctica para profesores, (3 ed.). Madrid: Narcea.
8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicación, se escribe en lugar de la fecha la expresión "(en prensa)". Por ejemplo:
Rodríguez Rojo, Martín (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teoría Crítica e Investigación/Acción. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre.
9. Si son varios volúmenes los que componen la publicación, los cuales han sido editados en varios años, éstos se escriben separados por un guión. Por ejemplo:
Wittrock, Merlin C. (Ed.)(1990). La investigación de la enseñanza, (3 tomos) Barcelona: Paidós/MEC.
Arnau, Juan (1981-1984). Diseños experimentales en psicología y educación, (2 Tomos). México: Trillas.
10. Cuando son compilaciones (readings) se especificará después del nombre, compilador, editor, director o coordinador. Por ejemplo:
Haynes, Lucila (Comp.)(1989). Investigación/acción en el aula, (2ª ed.). Valencia: Generalitat Valenciana
López Melero, Miguel y Guerrero López, J.Francisco. (Coords.)(1991). Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. VII Jornadas de Universidades y educación especial. Málaga: Universidad de Málaga.
Quintana Cabanas, José M. (Coord.)(1986). Investigación participativa. Madrid: Narcea.
11. Cuando se cita un capítulo de un libro, el cual es una compilación (reading), se cita en primer lugar el autor del capítulo y el título del mismo, seguidamente el compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), título, las páginas entre paréntesis, lugar de edición y editorial, igual que en la referencia de cualquier libro. Por ejemplo:
Guba, Egon G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En José Gimeno Sacristán y Angel. Pérez Gómez, La enseñanza: su teoría y su práctica, (pp. 148-165). Madrid: Akal.
12. Cuando el apellidos del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos. Por ejemplo:
Martínez Rodríguez, Juan B. (Coord.)(1990). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Universidad de Granada.
Pérez Serrano, Mª.Gloria (1990). Investigación-acción: Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.
Rodríguez Espinar, Sebastián (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
B. Artículos de revistas.
1. En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen de la revista y las páginas que ocupa el artículo separadas por un guión. Se especificará el volumen y el número de la revista, cuando cada número comienza por la página uno. Por ejemplo:
García Ramos, J.Manuel (1992). Recursos metodológicos en la evaluación de programas. Bordón, vol.43 (4), 461-476.
House, Ernie R. (1992). Gran política, pequeña política. Cuadernos de Pedagogía, 202, 51-57.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
2. En los demás aspectos las normas son equivalentes a las dadas por las referencias de libros.
C. Otros documentos.
1. Si se trata de documentos no publicados y que se desconoce su posible publicación se puede indicar con la palabra "inédito". Por ejemplo:
Blanco Villaseñor, Angel (1984). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Barcelona: Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Barcelona (inédito).
2. Cuando se trata de comunicaciones y ponencias presentadas a Congresos, Seminarios, Simposiums, Conferencias, etc. se especifica autor, título y congreso, especificando si es posible el mes de celebración. Al final se puede poner la palabra "paper" para indicar que no ha sido publicado.Por ejemplo:
Pérez Gómez, Angel (1992). La formación del profesor como intelectual. Simposio Internacional sobre Teoría crítica e Investigación Acción, Valladolid, 1-4 abril, (paper).
3. Si se conoce la publicación posterior de la comunicación presentada a un congreso también se puede especificar. Por ejemplo:
Cronbach, Lee J. (1974). Beyond the two disciplines of the scientific psychology. Comunicación a la Asamblea de la APA, 2 de septiembre. Reproducido en Más allá de las dos disciplinas de la psicología científica. En F. Alvira, M.D. Avia, R. Calvo y F. Morales, (1979). Los dos métodos de las ciencias sociales, (pp. 253-280). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
D. Orden alfabético.
1. Las referencias bibliográficas deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios.
2. Si un autor tiene varias obras se ordenarán por orden de aparición. Por ejemplo:
De Landsheere, Guy (1982). La investigación experimental en educación. París: UNESCO.
De Landsheere, Guy (1985). Diccionario de la evaluación y de la investigación educativa. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
De Landsheere, Guy (1986). La recherche en éducation dans le monde. París: P.U.F.
Stenhouse, Lawrence (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
3. Si son trabajos en colaboración con varios autores, el orden vendrá indicado por el apellido del segundo autor, independientemente del año de publicación. Las publicaciones individuales se colocan antes de las obras en colaboración. Por ejemplo:
Stake, Robert E. (1975a). Evaluating the arts in education: a responsive approach. Columbus, Ohio: Merril.
Stake, Robert E. (1975b). Program Evaluation: particularly responsive evaluation. Occasional Paper n. 5. Kalamazoo: University of Western Michigan.
Stake, Robert E. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7, 5-8.
Stake, Robert E. and Easley, J.A.,Jr. (Comp.)(1978). Case studies in science educations, vol 1,2. Urbana, Ill.: CIRCE, University of Illinois.
Stake, Robert E. and Gjerde, C. (1971). An evaluation of TCITY: The Twin City Institute for Talented Youth. Occasional Paper n. 1. Kalamazoo: University of Western Michigan.
4. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo año se especificarán los años seguidos de un orden alfabético. Por ejemplo:
Freire, Paulo (1978a). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagogía y acción liberadora. Madrid: Zero.
Freire, Paulo (1978c). Cartas a Guinea-Bissau: Apuntes para una experiencia pedagógica en proceso. Madrid: Siglo XXI.
Más información en los siguientes enlaces:
APA Style Guide
http://www.newark.ohio-state.edu/~osuwrite/apa.htm
A Guide for Writing Research Papers
http://webster.commnet.edu/apa/apa_index.htm
Guidelines for Writing in APA Style
http://www.ldl.net/~bill/aparev.htm
Writer’s handbook: documentation, APA style
http://www.wisc.edu/writing/Handbook/DocAPA.html
Writers' workshop
http://www.english.uiuc.edu/cws/wworkshop/bibliography/apa/apamenu.htm
Normas APA para referencias bibliográficas.
Versión resumida para los estudiantes de Diseño y Comunicación
Normas APA y funcionalidad de la citas bibliográficas
La cita bibliográfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y transparente a la crítica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no abundar en citas poco sustanciales y sí hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo. Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografía, algunas de ellas internacionales, como las ISBD (Descripción Bibliográfica Internacional Normalizada), otras de uso específico en una disciplina o áreas disciplinarias, y otras de uso establecido en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las normas contenidas en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Son éstas las normas que la Universidad de Palermo ha adoptado para las citas en los trabajos de investigación, las Tesis y Trabajos de Integración Final. Basándose en las mismas, la Biblioteca de la Universidad ha elaborado, para los casos más frecuentes, las «Normas básicas para las citas bibliográficas» que se detallan a continuación. Para aquellos casos que no estén contemplados en estas normas se deberá consultar el Manual de la APA, antes citado, disponible en la Biblioteca. Se debe documentar el estudio a lo largo del texto citando con el sistema autor / fecha los documentos que se consul¬taron. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite localizarla en la «Lista de Referencias Bibliográficas» al final del trabajo.
Citas textuales
Si se transcriben frases enteras de un trabajo se dice que es una cita textual. Si no se cita la fuente es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente original, aun si ésta presenta incorrecciones. Si alguna falta de ortografía, pun¬tuación o gramática en la fuente original pudiera confundir al lector, inserte la palabra sic entre corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente después del error de la cita. Las palabras o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incor¬pora en el texto y se encierra entre comillas dobles.
Paráfrasis o cita ideológica
Si interesa algún concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legítimo siempre que se indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en otro trabajo, se coloca el apellido del autor y el año de publicación, los cuales se insertan dentro del texto en el lugar apropiado.
Citas de citas
Algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el autor del trabajo de inves¬tigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que la cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qué obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente.
Lista de referencias bibliográficas
Todos los documentos citados en el texto deben ser incluidos en esta lista. Las referencias bibliográficas no deben ser indicadas a pie de página. No se debe omitir ninguna obra utilizada por más parcialmente que se lo haya hecho. Debe cerciorarse que cada cita en el texto aparezca referida en la lista y que la cita en el texto y la entrada en la lista sean idénticas en su forma de escritura y en el año. También se incluirán aquellas obras no citadas pero que conciernen directamente al tema tratado y los estudios de interés general del área del trabajo.
En todos los casos deben incluirse solamente los documentos que se hayan leído o consultado. No abultar la lista con títulos que se conocen apenas de nombre. En cada entrada en la lista se hará sobresalir la primera línea y se sangrarán las siguientes a tres espacios.
Cada entrada por lo común tiene los siguientes elementos: Autor, año de publicación, título y subtítulo, datos de la edición, si no es la primera, lugar de publicación (ciudad) y editorial.
En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los mismos será la siguiente: Autor, año de publicación, título y subtítulo, título de la revista, volumen, número y páginas.
Las entradas se ordenarán alfabéticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo hará en un solo orden, independientemente del tipo de documento (libros, revistas u otro tipo de material).
Formas de entrada según el tipo de documento
.Libro
Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración: una pers¬pectiva global (11ª ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
. Capítulo de libro con editor/es o compilador/es
Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic structures processing (p. 55¬81). Amsterdam: North-Holland.
. Artículo de revista científica
Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern Language Journal, 72 (2), 73¬187. Está indicando: Volumen 72, número 2, de la página 73 a la 187.
. Artículo de revista no especializada
Lefort, R. (2000, junio). Internet, ¿Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53, 44-46. Está indicado: Volumen 53, de la página 44 a la 46.
. Proporcionar la fecha mostrada en la publicación
El mes para las mensuales o el mes y día para las semanales. Dar el número de volumen.
. Ponencia y acta de congreso
No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la colección en bibliotecas públicas. Trabajo presentado al II Congreso Latinoame¬ricano de Bibliotecas Públicas, realizado en Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas:
Carsen, T. (1995). Derecho a la información: una aproximación hacia una ética y conducta profesionales. En Reunión Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos presen¬tados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA.
.Manuscrito no publicado
Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar:
Manuscrito no publicado.
Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney. Manuscrito no publicado.
.Comunicación personal
Incluye cartas, mensajes de correo electrónico, listas y grupos de discusión, conversaciones telefónicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la «Lista de referencias biblio¬gráficas». «Juan González sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que ...»
. Recursos electrónicos
Siguen básicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, título).
Cuando la información se obtiene a través de Internet, al final de la cita se agrega la dirección correspondiente.
. Documentos en Internet:
Especificar la vía (el «URL») para documentos obtenidos por Internet.
Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO.
Disponible en:
http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/
html/fbiblioteca.html
Para otro tipo de recurso, a continuación del título y entre corchetes, se agrega del tipo de recurso, por ejemplo CD-
ROM, disquete, base en línea, etc.
. Medios audiovisuales
Es la misma estructura de cita, especificando el medio entre corchetes inmediatamente después del título. Crespo, J., Hermida, J.A. (1993). Marketing de la tercera ola [videocasete]. Buenos Aires: Marketing para el Crecimiento.
Ejemplo de Lista de referencias bibliográficas
-Alfaro Drake, T. (1993). El marketing como arma com¬petitiva: cómo asegurar prioridades a los recursos comer¬ciales. Madrid: McGraw-Hill.
-Amor, D. (2000). La (R)evolución E-business: claves para
vivir y trabajar en un mundo interconectado. Buenos Aires:
Pearson Education.
-Ávalos, C. (2001). El futuro de las marcas. Diseño & Comu-nicación. 4 (33), 4-5.
Normas de Estilo
Se indican a continuación algunas normas de estilo. Para los casos no contemplados aquí, se debe consultar el Manual de la APA.
.Tablas y figuras
Las tablas exhiben datos cuantitativos que se disponen en una presentación ordenada de columnas y filas. La figura es cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla: diagrama, gráfica, fotografía, dibujo u otro tipo de representación. Las tablas y figuras deben ser tituladas, numeradas con nú¬meros arábigos en secuencia diferente para tablas y figuras, y referidas en el texto por su número.
.Comillas dobles
En general se usan para:
. Las citas de menos de 40 palabras dentro del texto
. Presentar una palabra como comentario irónico, como jerga o como expresión inventada. . Para resaltar el título de un artículo de revista o capítulo de un libro cuando se mencionan en el texto. No confundir con el título de una revista o el título de un libro.
No se usan para:
. Enfatizar.
. Presentar un término nuevo, técnico o clave. En vez de
ello ponerlo en cursiva.
. Citas en bloque (citas de más de 40 palabras).
.Cursivas
Como regla general se deben usar las cursivas sólo de manera excepcional.
Se usan para:
. Palabras de otro idioma. Cuando éstas estén asimiladas al castellano, irán en redonda y con la acentuación correspondiente (estándar).
. Títulos de libros y revistas.
. Presentar un término nuevo, técnico o clave.
Se usan dentro de una oración para indicar que se ha omitido material de la fuente original. No se deben usar al principio o al final de cualquier cita a menos que se necesita enfatizar que la cita comienza o finaliza en medio de una oración.
.Paréntesis
Además del uso en las citas y en las referencias biblio¬gráficas, se usan para: . Introducir una abreviatura. Técnica del Grupo Nominal (TGN) . Para resaltar letras que identifican los puntos enumerados en una serie. a), b), c).
Bibliografía
American Psycological Association (2002) Manual de estilo de publicaciones. (2º ed.). México: El Manual Moderno.
Se tomó como base Las citas de fuente de información de algunas normas de estilo en las tesis de los trabajos de investigación publicado por la Biblioteca de la Universidad de Palermo.
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